Estamos em 1941 e você tem um problema. Embora você ainda não tenha chegado a definir a eletrodinâmica quântica, ou mesmo começado seu trabalho ajudando a projetar a bomba atômica, você está se aproximando do fim do seu segundo ano de pós-graduação, significa que você tem um exame em breve.

Mas tudo bem, você sabe o que fazer. ,Você já chegou até aqui. Você só faz o que sempre faz pega um caderno. E não qualquer caderno, mas um especialmente bem preparado para a tarefa em questão. Ou seja, um em branco.

Um título adequado é necessário para a primeira página. Você pensa por um momento, sorrindo para si mesmo enquanto criativamente percorre todas as opções que poderia escolher.

Mas, infelizmente, nenhuma delas parece certa. Então, opta pela escolha testada e comprovada, mas nunca desgastada. A escreve num papel.

Você é Richard P. Feynman, sem dúvida a mente jovem mais brilhante da física nos Estados Unidos na época, e você acabou de escrever “Caderno de coisas que eu não sei sobre” na página de título.

A Técnica de Aprendizagem Feynman

Feynman percebeu logo cedo que as pessoas podem se enganar acreditando que entendem algo mais profundamente do que realmente entendem. Essa autoilusão geralmente vem de um esforço sério focado em aprender a coisa errada, aprender o nome de algo em oposição ao que realmente é.

Na segunda-feira seguinte, estávamos brincando em um campo, e um garoto me disse: “O que é esse pássaro? Você sabe o nome desse pássaro?” Eu disse: “Não tenho a menor ideia.” Ele disse: “Bem, é um tordo de garganta marrom.” Ele disse: “Seu pai não te ensina nada.”

Mas meu pai já tinha me ensinado sobre os nomes dos pássaros. Uma vez nós caminhamos, e ele disse, “Aquele é um tordo-de-garganta-marrom. Em alemão é chamado de Pfleegel flügel. Em chinês é chamado de Keewontong. Em japonês, de Towhatowharra”, e assim por diante.

E quando você sabe todos os nomes daquele pássaro em todas as línguas, você não sabe nada, não sabe absolutamente nada, sobre o pássaro… Então eu já tinha aprendido que nomes não constituem conhecimento…

Temos que aprender que esses são os tipos de disciplinas no campo da ciência que você tem que aprender — saber quando você sabe, e quando você não sabe, e o que você sabe, e o que você não sabe.

Você tem que ter muito cuidado para não se confundir.

Entendendo isso, Feynman foi muito cuidadoso para não se iludir com uma compreensão superficial de tópicos importantes. Ele desenvolveu uma abordagem mais holística e multidisciplinar para o aprendizado que o serviu bem ao longo de sua carreira.

Embora nunca tenha sido especificamente declarado por Feynman como uma técnica definida com etapas, Feynman amava compartilhar com os outros o suficiente para que pudéssemos juntar seus ensinamentos, junto com histórias de sua vida, para entender melhor como ele naturalmente abordava o aprendizado de qualquer coisa nova.

A combinação de ideias, que muitos autores diferentes descrevem de forma ligeiramente diferente, mas são holisticamente as mesmas, é conhecida como Técnica de Aprendizagem de Feynman .

Então, como essa técnica realmente funciona?

Etapa 1: O que quer que você esteja tentando aprender, tente aprender

A maneira como Feynman aprendeu e internalizou novas ideias foi primeiro atacá-las de frente, à moda antiga — lendo e pensando nelas. A ênfase principal nessa frase está na palavra thinking . Feynman lia o resumo de um artigo científico e, antes de continuar lendo, tentava resolver o problema declarado. Só então ele lia o restante do artigo. Ele estava focado em lutar mentalmente com uma ideia, em vez de deixar outra pessoa levá-lo até a resposta final.

Então, o primeiro passo no processo é escolher algo que você precisa (ou melhor ainda, deseja) aprender e dedicar tempo à nova ideia até internalizá-la da melhor forma possível.

Agora, você pode apropriadamente questionar: “O que é essa lavagem HOG ? O passo 1 dessa suposta técnica de aprendizado maravilhosamente útil é aprender alguma coisa? Estou fora.”

Pare de falar SWINE e não se preocupe — há mais do que isso. O que nos leva ao segundo passo.

Passo 2: Escreva tudo, da forma mais simples possível, como se estivesse preparando uma palestra para uma criança curiosa

É aqui que entra o notebook. Abra-o. Feche todo o resto.

De memória, escreva tudo o que puder sobre o que está tentando aprender, como se estivesse se preparando para ensinar a outra pessoa. De preferência, finja que está planejando ensinar o tópico a uma criança — quanto mais você puder simplificar sua linguagem e as ideias, mais provável será que encontre áreas em que está se escondendo atrás do nome de algo em oposição à verdadeira compreensão.

Teste desta forma: Você diz: “Sem usar a nova palavra que você acabou de aprender, tente reformular o que você acabou de aprender em sua própria língua. Sem usar a palavra ‘energia’, diga-me o que você sabe agora sobre o movimento do cachorro.” Você não pode. Então você não aprendeu nada sobre ciência. Isso pode estar certo. Você pode não querer aprender algo sobre ciência imediatamente.

Você tem que aprender definições. Mas para a primeira lição, isso não seria possivelmente destrutivo?

Neste ponto, você provavelmente notará que há coisas que você está esquecendo ou não lembra tão bem quanto pensava. Anote esses itens — faça uma lista de todas as coisas que você não sabe.

Agora abra tudo de novo e procure as respostas para esses itens. Chegue a um ponto em que você sinta que transmitiu o que é necessário para que seu aluno teórico entenda profundamente o tópico.

Etapa 3: Faça perguntas como se você fosse uma criança para identificar lacunas em sua compreensão

Agora você precisa canalizar sua criança interior. A curiosidade infantil sem fim de Feynman é frequentemente vista como o núcleo, a fundação natural que diferenciava Feynman de outros indivíduos igualmente inteligentes. Como as crianças costumam fazer, comece a questionar cada linha que você escreveu .

Se pegarmos um conceito — por exemplo, o cálculo do valor presente líquido . Por que descontamos o dinheiro recebido no futuro? Como você escolhe uma taxa de desconto? A taxa pode mudar entre as pessoas? Ela deve mudar ao longo do tempo? Você pode usar uma taxa de desconto diferente em períodos diferentes? Quantos anos de dinheiro você pensa? Como você determina quais serão esses números de dinheiro no futuro? O que acontece se o dinheiro for negativo no futuro? E assim por diante.

Se você está buscando uma compreensão do nível de Feynman, não é suficiente apenas saber a fórmula matemática, pois isso é semelhante a apenas saber o nome de algo. Você precisa entender as informações qualitativa e quantitativamente apoiando a fórmula — somente então você deve se sentir confiante em sua compreensão.

Conforme você escreve essas novas perguntas, descobrirá que consegue responder algumas delas. Talvez até a maioria delas. No entanto, em algum momento, você ficará sem respostas para a criança incessante — escreva todas essas coisas como itens que você “não sabe”. Então vá encontrar as respostas para esses novos tópicos.

Ao fazer isso, você está fortalecendo a base sobre a qual seus principais novos aprendizados estão gravados em sua cabeça.

Mas o problema, veja bem, quando você pergunta por que algo acontece, como uma pessoa responde por que algo acontece? Por exemplo, a tia Minnie está no hospital. Por quê? Porque ela saiu, escorregou no gelo e quebrou o quadril. Isso satisfaz as pessoas. Satisfaz, mas não satisfaria alguém que veio de outro planeta e que não sabia nada sobre por que quando você quebra o quadril você vai para o hospital…

E você começa a ter uma compreensão muito interessante do mundo e todas as suas complicações. Se você tentar acompanhar qualquer coisa, você vai cada vez mais fundo em várias direções. Por exemplo, se você disser: “ Por que ela escorregou no gelo?” Bem, o gelo é escorregadio. Todo mundo sabe disso, sem problemas. Mas você pergunta por que o gelo é escorregadio? Isso é meio curioso. O gelo é extremamente escorregadio. É muito interessante. Você diz: como funciona? Você poderia dizer: “Estou satisfeito que você tenha me respondido. O gelo é escorregadio; isso explica”, ou você poderia continuar e dizer: “ Por que o gelo é escorregadio?” e ​​então você está envolvido com algo, porque não há muitas coisas tão escorregadias quanto o gelo…

Um sólido que é tão escorregadio? Porque é, no caso do gelo, quando você pisa nele (dizem) momentaneamente a pressão derrete o gelo um pouco, então você obtém uma espécie de superfície de água instantânea na qual você está escorregando. Por que no gelo e não em outras coisas? Porque a água se expande quando congela, então a pressão tenta desfazer a expansão e a derrete. Ela é capaz de derreter, mas outras substâncias se quebram quando estão congelando, e quando você as empurra, elas ficam satisfeitas em serem sólidas.

Por que a água se expande quando congela e outras substâncias não? Não estou respondendo à sua pergunta, mas estou lhe dizendo o quão difícil é a pergunta do porquê . Você tem que saber o que é que você tem permissão para entender e permitir que seja entendido e conhecido, e o que é que você não tem. Você notará, neste exemplo, que quanto mais eu pergunto por que, quanto mais profunda uma coisa é, mais interessante ela se torna. Poderíamos até ir mais longe e dizer: “ Por que ela caiu quando escorregou?” Tem a ver com a gravidade, envolve todos os planetas e tudo mais. Deixa pra lá! E continua.

Etapa 4: Repita a etapa 3 até que o questionamento não acrescente nenhum valor incremental

Agora você reitera consigo mesmo. Depois de ter escrito as “coisas que eu não sei”, abra os livros novamente — e talvez você tenha que encontrar novos livros — e revise esses itens. Chegue ao ponto em que você pode, para cada novo item que você não sabe atualmente, incorporar esses novos itens na mesma palestra para o aluno teórico. Continue a fazer isso de memória com os novos livros fechados.

Uma vez feito isso, você precisa trazer novamente à tona sua criança interior e questionar sua própria palestra. Que perguntas uma criança ainda poderia fazer — especialmente sobre as partes mais recentes de sua palestra? Você consegue respondê-las? Há alguma lacuna em seu entendimento?

Esse vai e volta consigo mesmo é como Feynman definiu “estudar” e “trabalhar duro”. Essa curiosidade intelectual e disposição para destrinchar tópicos complicados para expor sua própria ignorância era como ele abordava a maioria das coisas novas na vida . Foi por meio desse tempo e esforço que ele aprendeu e compartilhou tudo o que fez, e aqueles de nós que não estão destinados a ganhar um Prêmio Nobel ainda podem colocar as mesmas ideias em bom uso.

Você me perguntou se uma pessoa comum, estudando bastante, conseguiria imaginar essas coisas como eu imagino.

Claro! Eu era uma pessoa comum que estudava muito. Não existem pessoas milagrosas. Acontece que elas se interessaram por essa coisa e aprenderam todas essas coisas. Elas são apenas pessoas. Não há talento [científico] — uma habilidade milagrosa especial para entender a mecânica quântica ou uma habilidade milagrosa para imaginar campos eletromagnéticos que vem sem prática, leitura, aprendizado e estudo .

Então, se você disser que pega uma pessoa comum que está disposta a dedicar muito tempo e estudo ao trabalho, ao pensamento, à matemática e ao tempo — então ela se torna uma cientista.

Resumo

1. Seja o que for que você esteja tentando aprender, tente aprender.

2. Escreva tudo, da forma mais simples possível, como se estivesse preparando uma palestra para uma criança curiosa.

3. Faça perguntas como se fosse uma criança para identificar lacunas em sua compreensão.

4. Repita o passo 3 até que o questionamento não acrescente nenhum valor incremental.

Embora não explicitamente declarado pelo próprio homem, a Técnica de Aprendizagem Feynman encontra sua inspiração na vida de Richard Feynman. Ele estava constantemente aprendendo, ensinando, desmontando e então reorganizando as várias coisas que ele achava interessantes.

Por isso e por compartilhar os resultados de forma generosa e incansável com os outros, Feynman é lembrado não apenas por seu trabalho em física, mas ainda mais pela mente brilhante e personalidade peculiar que o tornaram quem ele foi.